Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад No 27» г.Сыктывкара

Содружество школы и ДОУ

Воспитатели:

Младший воспитатель

Пламадяла Ирина Александровна

Стаж работы: 13 лет

Возрастные особенности детей 6—7 лет 

Старший    дошкольный возраст — период познания мира человеческих отношений, творчества и подготовки к следующему, совершенно новому этапу в его жизни —     обучению в школе.

В этом возрасте чаще всего ваш ребенок: Практически готов к расширению своего микромира, если    им освоено умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. Ребенок,     как правило, в состоянии воспринять новые правила, смену деятельности и те    требования, которые будут предъявлены ему в школе.

Постепенно социализируется, то есть адаптируется к социальной среде. Он  становится способен переходить от своей узкой эгоцентричной позиции к  объективной, учитывать точки зрения других людей и может начать с ними  сотрудничать. Маленький ребенок делает выводы о явлениях и вещах,   опираясь только на непосредственное восприятие. Он думает, например, что  ветер дует потому, что раскачиваются деревья. В 7 лет ребенок уже может  учитывать другие точки зрения и понимает относительность оценок. Последнее  выражается, например, в том, что ребенок, считающий все большие вещи  тяжелыми, а маленькие легкими, приобретает новое представление: маленький камешек,   легкий для ребенка, оказывается тяжелым для воды и поэтому тонет. •    Способен сосредотачиваться не только на деятельности,   которая его увлекает, но и на той, которая дается с некоторым волевым  усилием. К его игровым интересам, в которые входят уже игры по правилам,   добавляется познавательный интерес. Но произвольность все еще продолжает  формироваться, и поэтому ребенку не всегда легко быть усердным и долго  заниматься скучным делом. Он еще легко отвлекается от своих намерений,   переключаясь на что-то неожиданное, новое, привлекательное.

Часто не только готов, но и хочет пойти в школу,   поскольку смена социальной роли придает ему взрослости, к которой он так  стремится. Но полная психологическая готовность ребенка к школе определяется  не только его мотивационной готовностью, но и интеллектуальной зрелостью, а  также сформированной произвольностью, то есть способностью сосредотачиваться  на 35—40 минут, выполняя какую-либо череду задач. Чаще всего такая готовность  формируется именно к семи годам. Очень ориентирован на внешнюю оценку. Поскольку ему пока  трудно составить мнение о себе самом, он создает свой собственный образ из  тех оценок, которые слышит в свой адрес.

Вам как его родителям важно: Быть главными помощниками ребенка в том, чтобы адаптироваться  к школьной обстановке, выбрав для него максимально подходящую к его типу  личности школу. По возможности предварительно выяснить уровень требований и  специфику отношения к детям в той школе, где ему предстоит учиться. •    Не торопиться с походом в школу, если вы замечаете, что у  ребенка игровой интерес значительно преобладает над познавательным, ему не  хочется идти в школу, ему трудно усидеть на месте, выполняя какое-то  несложное задание. Можно организовать постепенное вовлечение вашего дошкольника  в учебную жизнь через систему разнообразных групп по подготовке к школе. •    Выстроить режим дня для ребенка таким образом, чтобы  оставалось время на отдых, игры, прогулки. Понимать, что познавательная  мотивация именно в этом возрасте радикальнее всего истребляется скукой,   долженствованием, принуждением. По возможности организовать для ребенка  интересный и увлекательный познавательный процесс. •    Понимать, что желание ребенка стать школьником не всегда  означает реальную возможность выполнять все соответствующие этой роли  обязанности. Поэтому важно помогать ребенку освоить новый для него уровень  самостоятельности, постепенно уходя от гипперконтроля и избыточной опеки,   предоставляя ему все больше свободы. Для профилактики инфантильной позиции  важно, чтобы ребенок делал самостоятельно то, с чем он может справиться сам. •    Осознавать, что любые ваши оценки в адрес ребенка создают  его представление о себе, влияют на его самооценку. Если ожидания и оценки  родителей не соответствуют возрастным и личностным особенностям ребенка, его  самооценка окажется неадекватной (заниженной или завышенной). Ваши негативные  оценки могут сформировать у него представление о себе как человеке  недостойном, плохом, неспособном справляться с трудностями или неудачами. По  возможности избегайте заключений о личности ребенка в целом, оценивайте лишь  его действие или поступок. •    Спрашивать мнение самого ребенка о результатах его труда.   Сильная зависимость от внешней оценки делает ребенка тревожным и неуверенным  в себе. Умение самому оценивать свою деятельность создает мотивацию  стремления, в противовес мотивации избегания. •    Еще до того, как ребенок пойдет в школу, осознать, что  успехи или неудачи ребенка в процессе учебы не есть показатель его успешности  в будущем. Школьное обучение лишь отражает способность ребенка справляться с  учебной ситуацией, но не является однозначным показателем его личностной  реализованности.